Diferencias entre las pedagogías Waldorf, Montessori y Reggio Emilia

Principios de cada pedagogía

Método Montessori: aprendizaje basado en la autoexploración

• Se considera un «método científico», basado en la observación clínica del desarrollo humano.
• Se estructura en un ambiente preparado por la persona guía, donde el niño es el protagonista y elige qué quiere aprender según sus intereses, dentro de las posibilidades que se le ofrecen. Este ambiente se prepara acorde a la etapa educativa y al momento evolutivo de los estudiantes.
• El currículum académico está prefijado desde bebés hasta el acceso a la universidad. Las áreas claves de estudio son: Vida Práctica, Sensorial, Matemáticas, Lenguaje y Cultura.
• Se respeta el ritmo individual de cada niño y se fomentan el espíritu crítico y la autonomía.
• Se trata de un método individualista.
• El uso de materiales específicos facilita la exploración sensorial, la autocorrección y el aprendizaje desde lo manipulativo hacia lo abstracto. Todo aprendizaje pasa por las manos.

Pedagogía Waldorf: aprendizaje con base espiritual y desarrollo artístico

• Se basa en la antroposofía, que enfatiza la autoeducación del maestro como figura de inspiración. También, esta base espiritual se refleja en los juegos, cantos y ritos que se llevan a cabo en las escuelas. 
• La persona docente es entendida como autoridad, pero no por imposición, sino por la admiración que despierta en los estudiantes.
• Asimismo, destaca la consideración del ser humano como ser compuesto de cuerpo, alma y espíritu. Por tanto, la educación se dirige al desarrollo global de la persona, incluyendo su capacidad de pensar (cognición), sentir (emociones) y hacer (habilidades prácticas).
• Desde el punto de vista de la antroposofía, la vida humana se organiza por septenios. El primero se relaciona con el ser (sentir), el segundo con el hacer y el tercero con el pensar.
• Por tanto, la enseñanza se organiza en bloques de siete años, cada uno con un enfoque distinto. 0-7 años: Movimiento libre (correr, saltar, trepar, rebasar la cuerda), juego no estructurado para el fomento de la creatividad (piezas sueltas, canicas, muñecos sin rostro, juguetes artesanales de fieltro, lana o madera), desarrollo artístico (dibujar, tejer, modelar, cantar, bailar, escuchar historias) y tareas del hogar. Los espacios interiores simulan una casa en miniatura y su uso se alterna con el tiempo que se pasa en la naturaleza, en libertad. 7-14/18 años: Introducción de los aprendizajes académicos a través del movimiento, la fantasía (están muy presentes la mitología, los gnomos y las hadas) y el arte. Para ello, se emplean espacios convencionales de mesas y sillas posicionadas hacia el escritorio y la pizarra del maestro, alternados con los talleres de arte y con el uso de las zonas exteriores.
• Además, los centros escolares emplean colores de pared específicos para cada edad en base a lo que se cree que irradian. Estos mismos colores, así como la técnica de pintar, se encuentran en los materiales de los estudiantes y en las pinturas que realizan.
• El plan de estudios está preestablecido y publicado e incluye historia, geografía, álgebra, geometría, biología, física, química, lenguas, geología, mineralogía, astronomía, nutrición, artes de la palabra y el movimiento, mitología, artes escénicas, plásticas y manuales.

Pedagogía Reggio Emilia: aprendizaje a través de la investigación dentro de contextos creativos

• Se basa en la idea de los cien lenguajes del niño, que promueve el aprendizaje a través de múltiples formas de expresión, en vez de limitarlo exclusivamente a la palabra.
• El arte es central en la pedagogía Reggio, usado como medio para explorar, comunicar y construir conocimiento. Por tanto, en Reggio, el arte es más que adquirir destrezas. Es comunicar, sentir, ser, hacer y pensar. Todo eso, desde muy temprana edad, ya que ¿cuándo empezaron a realizar preguntas nuestros hijos en casa?
• Se fomenta el aprendizaje socioconstructivista, a través del cual el conocimiento se construye en comunidad, dotando de un acompañamiento adulto respetuoso.
• Se documenta el aprendizaje a través de registros escritos, visuales y observación constante. Esto se lleva a cabo en las primeras edades por parte de las maestras, pero progresivamente los propios estudiantes documentan y elaboran sus materiales de estudio.
• La cotidianidad, el reciclaje, el entorno (la ciudad) y la naturaleza son elementos clave en el proceso educativo. Una sombra que se produce con la luz o ver caer las hojas de los árboles aguardan un montón de aprendizajes a los que llegar (conceptos de física, el ciclo de vida de las plantas, las estaciones del año, los giros de la tierra, el sistema solar, la gravedad).
• Se considera la pedagogía de la escucha y del asombro. Ya que observa con atención y documenta lo que sucede a partir de los materiales y las propuestas planteadas por las personas adultas. A la vez que ofrece esas propuestas de una forma bella, cuidada y asombrosa que provoca la curiosidad y despierta el impulso de aprender.
• El ser humano necesita respuestas y precisa tener la posibilidad de hacerse preguntas para sentir el impulso de buscar esas respuestas. Es decir, para que busque aprender.
• Durante la etapa infantil, de los 0 a los 6 años, los niños dibujan, pintan, modelan, cantan, bailan, dramatizan, juegan con la luz y el color, se mueven en libertad e interactúan con lo natural. Pero no de forma puntual o aislada (por un lado se hace una cosa y por otro otra), sino que todos esos lenguajes artísticos se conectan a lo largo del trabajo que se esté proyectando por parte de las pedagogas y maestras con los niños. También se descubre la gramática que subyace a cada uno de estos lenguajes. De modo que los niños experimentan y formulan hipótesis.
• A partir de los 6 años, los estudiantes comienzan a prepararse para ese constructo cultural y humano que es la lectoescritura. Cuyo objetivo principal en esta pedagogía es ganar autonomía para la construcción de sus propios manuales y aprendizajes a través del trabajo de campo, de la investigación.
• Las maestras y pedagogas investigan diariamente para abastecer a sus grupos de multiplicidad de propuestas y temas sobre los que indagar. Los estudiantes se asombran, se vinculan y conectan, quieren saber más. Entonces, empiezan a surgir las preguntas y toda la comunidad de aprendizaje trabaja conjuntamente para lograr darles respuesta. Desde esta perspectiva se abordan todas las áreas curriculares (matemáticas, lenguas, naturaleza, cultura y sociedad, física, química, artes) de forma holística, coherente y conectadas con la vida. 
• A partir de esta mirada, que se sustenta en el asombro y la motivación, se emplean recursos y materiales diversos. Especialmente relevante es el empleo de elementos cotidianos o de descarte, los cuáles adquieren dignidad en las escuelas.
• El aprendizaje transdisciplinar y guiado por los propios estudiantes, acompañados por las maestras, hace que el cerebro realice conexiones neuronales entre diferentes áreas y establezca relaciones entre los conocimientos aprendidos, creando así aprendizajes significativos y duraderos que pueden aplicarse en cualquier ámbito de la vida y de la educación. Los cuáles pueden enriquecerse progresivamente y según dicte el propio ritmo interno.
• La programación curricular no está totalmente determinada de antemano. Ya que no es posible anticipar qué preguntas van a surgir ni en qué medida van a suscitar interés. Lo cual requiere deconstruir lo conocido y reflexionar acerca de cómo aprendemos realmente. Se precisa confiar en esa realidad de la que somos testigos y dejarse seducir por el asombro y la fascinación de la incertidumbre propia de la infancia y la adolescencia. De la propia vida. A veces las personas adultas estamos ciegas a los detalles y no nos damos cuenta de lo que los estudiantes están comunicando, que suele ser de gran valor para hilar la labor educativa.

Así, entrando en cualquier campo de estudio a través de esos «cien lenguajes» se produce de una u otra manera el aprendizaje. Mientras que si la forma de comunicar y aprender es sólo una (no todos aprendemos de la misma forma), se pierden multitud de posibilidades en el camino.

¿Conoces a esa persona que siempre tiene soluciones para todo y que lejos de agobiarse busca el camino? Ese es el regalo que la pedagogía Reggio regala al futuro de nuestros hijos. Una pedagogía actual y viva que tomando como base las pedagogías activas de principios del siglo XX, conecta con los niños y la sociedad del presente.